为危言耸听，动摇国本之论！”
他不再看周世铭，转向全体学生，声音陡然提高，带着警告的意味：
“诸生听好！
治史观世，当有正确之立场与态度。
对于历史上之农民暴动，当认识其破坏性、野蛮性之一面，引以为戒。
总理之三民主义，乃融汇中西、顺应时代之救国建国良方，主张以和平、理性、建设性之方式，实现国家之革新与进步。
此乃历经考验之真理。
尔等学子，当潜心研读，笃信力行，切不可受某些偏激、虚无之论调蛊惑，将个人之愤懑，凌驾于国家民族之大义、文明进步之常道之上！
切记，‘君子务本，本立而道生。’
学生之本，在于求学储能，以备将来报效国家，而非空谈玄理，质疑根本！”
这番训诫，已是相当严厉，直接给周世铭的质疑贴上了“偏激”、“虚无”、“蛊惑”、“动摇国本”的标签，并用“学生本分”和“总理遗教”的权威进行压制。
周世铭面对这顶“大帽子”，脸上依旧没什么表情，只是不再言语，垂下眼帘，仿佛刚才那番激烈的交锋从未发生过。
但那沉默之中，蕴含的坚持与疏离，却更加明显。
郑教员似乎也无意再继续深入，匆匆讲完了后面的内容，便宣布下课，夹起书本，面色铁青地快步离开了教室，留下满室压抑的寂静和学生们面面相觑的复杂神情。
“世铭兄…… 你这也太……” 刘明伟凑过来，心有余悸地低语。
周世铭只是淡淡看了他一眼，开始收拾自己的书本。
马文冲走到林怀安身边，低声道：
“怀安兄，今日这课…… 真是一言难尽。
郑先生所言，固有维护秩序良苦用心，然将历史惨剧简单归因于‘民智’，恐失之偏颇。
世铭兄之问，虽尖锐，却触及根本。
‘民为贵，社稷次之，君为轻。’
若本末倒置，忽视民生之艰、制度之弊，则所谓‘秩序’与‘教育’，真能杜绝下一个黄巢、张献忠乎？
‘水能载舟，亦能覆舟。’
魏征之谏，千古不易。只是……”
他看了一眼周世铭的背影，轻叹一声，“在此直言，终非明智之举。
‘邦有道，危言危行；邦无道，危行言孙。’
今时今日，北平何如？
中国何如？
…。。