另外两个学生不是学得很好吗？”
说到这个，林澈脸上有了笑容：
“那个退休老师进步特别快，已经能弹《月亮代表我的心》了。他说下周要带老伴来听。”
“你看。”杨帆笑，“这就是价值。”
正说着，工作室的门被推开了。
一个四十多岁的中年男人站在门口，有些拘谨地问：“请问……这里教吉他吗？”
男人穿着洗得发白的衬衫，戴着黑框眼镜，手里提着一个看起来很旧的琴盒。
“教的。”林澈站起身，“您想学吗？”
“不是我。”男人摇头，“是我儿子。他……有点特殊。”
男人叫陈启明，是一名小学音乐老师。
儿子陈星今年十岁，有轻度自闭症，不太会和人交流，但对声音特别敏感。
“他三岁就能听出钢琴哪个音不准。”陈启明说，
“六岁开始自己在家弹电子琴，没人教，但能弹出听过的旋律。
我想让他学个乐器，但试过钢琴、小提琴……他都不喜欢。
直到上个月，他在街上听到有人弹吉他，站在那儿听了半个小时。”
他打开琴盒，里面是一把儿童尺寸的吉他：
“我给他买了这个，但他不肯跟老师学。
一进琴行就哭，换了好几个老师都不行。
我在网上看到你们这里的介绍，说环境安静，一对一教学……想带他来试试。”
林澈和杨帆对视一眼。
“可以试试。”林澈说，“但我不敢保证他一定能接受。”
“我知道。”陈启明点头，“只要你们愿意试试，我就很感激了。”
约好第二天下午带陈星来。
陈启明离开后，林澈有些担忧：“我没教过特殊孩子，万一教不好……”
“尽力就好。”杨帆说，“而且，这对你也是个挑战。
如果能教好，以后可以专门开一个特殊儿童音乐疗愈的课程方向。”
“音乐疗愈？”
“嗯。”杨帆说，“音乐对自闭症儿童有很好的辅助治疗效果。
国外有很多相关研究。如果做成了，不仅是商业价值，还有社会价值。”
林澈若有所思。
第二天下午，陈启明带着陈星准时来了。
陈星是个清秀的男孩，眼睛很大，但眼神有些游离。他紧紧抓着父亲的手，不肯
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