热。
母亲周蕙焦急地守着他，用湿毛巾擦拭他的额头，听到那些含糊呓语，只当是孩子烧糊涂了的胡话，心疼地将他搂得更紧。但陆久在昏迷与清醒的间隙，朦胧中看到母亲担忧的面容，听到她带着哭腔的安抚，那股来自灵魂深处、属于“陆玖生”的冰冷与苍凉，竟被这具体而微的人间温情，稍稍融化了一丝。他艰难地抬起滚烫的小手，碰了碰母亲的脸颊。
高烧退去后，那些活跃的记忆碎片重新沉入深海，只留下更深的疲惫和一些模糊的“既视感”。陆久变得更加安静，观察这个世界的时间更多了。他开始通过电视、绘本、父母的交谈，如饥似渴地吸收关于这个现代世界的一切知识：国家、城市、科技、历史、社会规则……他像一个最用功的学生，努力将自己融入这个全新的、庞大的系统。他知道，这就是‘曦’所说的，在“道”的秩序下，一个“偏斜”显著、规则以物质科技形式严密运转的“世界线”。他要在这里“观察、理解、扎根、生长”。
五岁，他上了幼儿园。孩子们的游戏、争吵、幼稚的规则，对他而言如同另一个维度的戏剧。他大多时候安静地待在角落，看着绘本，或者望着窗外天空发呆。老师觉得他有些孤僻，但很聪明，认字极快。只有一次，一个霸道的男孩抢走了他正在看的、一本关于宇宙星空的绘本，并推了他一把。陆久没有哭，也没有像其他孩子一样去告状或争夺。他只是静静地看着那个男孩，眼神里没有属于五岁孩童的愤怒或恐惧，而是一种极深的、近乎漠然的平静，仿佛在看一件无关紧要的物品，或者……某种即将被“修正”的“错误程序”。
那男孩被他看得心里发毛，讪讪地扔下绘本跑开了。这一幕被细心的周蕙从老师那里听说，心中隐隐有些不安。晚上，她搂着陆久，轻声问他为什么不反抗，为什么不告诉老师。
陆久靠在母亲怀里，闻着她身上令人安心的气息，半晌，才用稚嫩的声音慢慢说：“他那样做，不对。但抢走一本书，并不重要。重要的是……”他顿了顿，似乎在寻找合适的词语，“重要的是，我知道什么是对我重要的。”
周蕙听不懂儿子话语里超乎年龄的思辨，只觉心疼，将他搂得更紧：“宝宝，受了委屈要说出来，要保护自己，知道吗？”
陆久点了点头，小手回抱住母亲。他知道母亲的爱是真实的、珍贵的，是这个陌生世界里，他最牢固的“锚点”。那些关于“道”、“源初”、“续命”的宏大命题，在这个温暖的怀抱面前，显得遥远而虚幻。有时，他几乎希
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