水车’的传动机构提出一处改进，经试验，可省力两成。此子动手能力强，善于钻研，臣请授其‘工正司匠师’衔，入机巧坊，专司器械改良。”
“善！”秦楚对此尤为满意。技术人才的实践能力至关重要，鲁珪的表现证明官学教育已初见成效。
随后，市令署、劝农堂、乃至新设的河西榷场管理机构都陆续提出了人选建议。有人精于数算，被派往市令署核计账目；有人熟悉农事，被安排至劝农堂推广新法；还有人因通晓胡语、性格活络，被指定前往河西，协助管理榷场胡商事务。
然而，并非所有人都一帆风顺。当讨论到一名叫做“文桢”的学习吏时，场面出现了分歧。
官学祭酒对其颇为推崇：“文桢此子，经义策问堪称魁首，文章锦绣，引经据典，对于圣人微言大义理解精深，实乃难得之才。观政期间，于文书处理亦井井有条。臣以为，当授以清要之职，如掌故、博士，以彰文教。”
但韩悝却微微蹙眉，拿出了文桢在劝农堂实习时的评语：“祭酒所言不虚，文桢确具文才。然，据劝农堂穑夫报，此子于田间实习时，不辨菽麦，不明农时，所提‘引泾水溉郇阳’之策，更是脱离实际，空耗民力之论。且其与人言，常露轻视实务之意。臣恐其……长于清谈，短于任事。”
两种截然不同的评价，让厅内一时沉寂。文桢代表了官学中一部分仍深受传统经学影响、偏重文辞义理而疏于实际的学子。
秦楚沉吟片刻，问道：“其在法曹观政时表现如何？”
季劼回道：“回主公，文桢于法曹，整理律令文书尚可，然令其协助调解一邻里争水小案时，却只知引用《周礼》古制，所言迂阔，难以服众，反使双方怨气更甚。最后还是由一老吏依据乡约俗成方才平息。”
情况已然明了。秦楚心中有了决断：“才者，国之器也。然器需合用。文桢确有文采，于典籍或有所长。然，郇阳今日所需，是能解决实际问题的干才，而非坐而论道的清客。”
他看向众人，定下调子：“可授文桢‘官学博士’试守之职，令其专心整理典籍，教授蒙童识字断文。待其真正明了‘学以致用’之理，知晓民间疾苦，再论其他。此亦是为其本人着想，若强授其实职，恐误政事，亦损其才名。”
这番安排，既没有完全否定文桢的学识，又将其放在了更能发挥其长处、且不至于贻误政事的位置上，可谓用心良苦。官学祭酒闻言，虽觉可惜，却也知主公考量周全，不再多言。
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