以动你的谱子吗？”唐老爷子笑问。
“可以可以！”王小虎嘴角都压不住了。
“谢谢。”唐老爷子让王小虎凑近一点，接着在第一小节的动机下方画了一个三角。
“你俩从开始就没有明确要怎么处理这首作品。”
“就好像突然间开始了，音乐吧啦吧啦往下走，要走向什么地方？你们不知道。”
“噹噹噹噹——！”
唐老爷子手里的铅笔随着哼唱在半空中绕了一个圈，看似很小的动作却给人一种十足的力量感。
“这个动机贯穿了整首作品，想想观众是如何听到这些由各种乐器演奏的音符，你们有没有把所有的动机联系到一起。”
面对唐老爷子的提问，三个孩子都陷入了思考。
两个小女生不得不承认一点，她们从一开始就没有考虑过如何呈现给观众。
更没有真的深入这个贯穿整首作品的动机，如她们所看到的，这部作品的逻辑已经在谱面上被书写得格外清楚了。
她们从一开始就设想如何将这首作品奏得像交响乐一样宏伟，所以参考了大量交响乐版本。
以至于最后出现了这样的情况，被唐爷爷指出模仿痕迹严重。
一语惊醒梦中人。
王小虎也意识到自己的问题出在哪里，他并没有完成第一乐章的完整叙事性处理，只停留在了戏剧性的表面。
两分钟过去，唐老爷子用铅笔敲了敲椅子。
“你们还打算用交响化的方式来处理这首双钢琴作品吗？”
三孩认真地点了点头。
“好。”
“那我们接着从交响的曲式开始分析。”
说着唐老爷子在谱子上写出‘曲式’两个字。
同一时间小车也拿出了随身携带的铅笔。
“一般的交响曲式通常会以两种方式开始。”
“一种是从快速的乐章，另一种是从一段舒缓的序曲开始。”
“但贝多芬在这首作品的构思采用了第三种方式。”
“他以一种信号开始，噹噹噹噹！”
“这种开篇有着强烈的情绪，并且十分活跃。”
“那么作为指挥在这里就要明确是否要开门见山。”
“比如你俩处理的方式是直截了当，而王小虎在这里设想了一种迟疑。”
“两种方式没有问题，问题是你们要明确自己为什么要这么做。”
…。。