了我也得坚持下去。”
大宝都笑了。
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李安送父子二人回来，老魏还在和老汤几人交流成人教学的推广问题。
李安插话，“我和果果谁先来啊。”
果果闻声也不开姐姐弹琴了，屁颠颠地跑了过来，“我先来！”
众人乐。
“行，那你先来。”李安瞅了眼小车的方向，带林果果上了二楼。
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林果果周三连麦演奏的453第27条就是今天上课要交的作品。
李安当时指出了林果果右手旋律的连音线尾音音符的时值问题——
因为提前抬腕导致尾音音符没有弹满，以至于左右手的旋律在对位上无法达到平整。
经过这几天的练习，林果果已经将其改正。
一遍听完，李安直接让果果将书翻到第二十九条。
“二分钟，先读谱。”
针对每个孩子的学琴时长和年龄的不同，李安在新曲教学前给每个孩子留下的读谱时间也不同。
对于林果果，二分钟读完453的第29条虽略显严格，但也是为了更大程度上地激发孩子的潜能。
转眼两分钟过去，李安叫停。
“差几小节。”
林果果不甘心地放下笔，小大人似的轻叹一口：“五小节。”
李安：“时间耽误在左手了，再给你二十秒。”
林果果马上拿起笔，十秒后将笔放下，这次小脸上露出了笑容。
李安：“视奏吧。”
将谱子放回谱架，果果盯着前四小节过了一遍脑子，接着抬手落指。
“噹。”
一旁手机支架上，正在录像的手机镜头里，键盘上的一双小手配合默契。
若是让不清楚状况的人看到，定不会认为钢琴前的小不点只是在视奏。
“主意渐强，推——”
随着老师的提示，果果身体微倾，将上半身的力量通过肩膀手臂手腕传至手指。
“噹——”
前后音量对比所带来的反差效果瞬时将段落情绪升至一个小高潮。
“稳住核心，注意抓键——”
“停。”
“为什么不抓键？”
林果果不敢委屈，小声解释自己没控制住。
“意识，果果，要主动，从头再来。”
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一楼
…。。