模糊，但是他明白孩子想要表达的东西。
其中小车抓住了一个非常关键的点。
旋律、动机、主题，这三个词语分别代表着不同的含义，小车并没有认为自己把旋律当做主题用来发展，而是清晰的点出他是以康康舞曲的旋律作为动机，将主题发展。
就这一句话，就说明孩子彻底搞清楚了。
“小车你记住。”
一听到这五个字，小车立马坐直。
“动机是想表达的东西，主题是表达出的东西，旋律是表达过程中所用到的词汇语言。”
“其实你想想，这个像不像写作文？”
小车一愣，接着点了点头：“老师我明白了。”
李安：“好，让我们回到你一开始的问题，为什么你听到的康康舞曲像是莫扎特的音乐。”
小车：“因为老师用了莫扎特的词汇和语言。”
李安一笑：“每一个作曲家，都有自己惯用的词汇和语言，或者说是写作特点，你也弹了一些作品，脑海里已经储存了这些作曲家的语言特点，同样的动机主题，贝多芬会怎么说，莫扎特会怎么说，肖邦会怎么说，所以你一听到这些音乐语汇，就会唤醒存在脑海里的各种语言，然后哇，这是莫扎特，这是贝多芬。”
小车轻轻地啊了一声：“老师，音乐中的好神奇啊。”
李安：“当然。”
说着李安抬手落指弹下了一组清脆的大和弦，接着双手同时弹起震音，忽得一组小附点上行跟出一段俏皮的小旋律，轻快无比，像是踩着晨光的轻盈舞步。
“老师，这是什么歌？”小车觉得好好听。
李安：“这不就是以你的视角展开的清晨。”
小车：“啊？”
李安再次落指从头弹起，“噹—，像不像闹钟？”再次从弱渐强弹起了震音。
小车：“像！”
小附点的忽然出现像是忽然从睡梦中醒来的少女，俏皮的旋律如同忙碌的清晨，温暖的G大调仿若明媚的晨光。
同样一件事，老师弹出来就有一种很美的感觉，小车把自己带入进去，感觉自己都变成了美少女似的！
对比一下自己刚才的讲述，完全就是一只匆匆忙忙小鸡仔。
“来看看贝多芬会怎么讲这个故事。”
李安双臂抬起落下，“噹——”
同样以和弦开头的闹钟仿佛在e小调中变成了教堂传来的沉重钟鸣，震音从更弱的
…。。