没有大的音程跨度，节奏也是方方正正，但能在这种条件下用一根手指把音符交代清楚，小伙子是有进步的。
谁说一指禅视奏不是视奏了，视奏考验的就是从反应到落指完成之间的效率。
所以平板上反应慢，效率低，换到真正的钢琴上，那也快不了多少。
偶尔出现的几个错音在李安眼里也无伤大雅，毕竟工具有限，他都会犯错，更何况孩子。
王小虎弹着，小伙伴们观察一旁仔细观察着。
一切都在有序地进行。
季洋大师姐的注意力也在王小虎的演奏上，只不过她更多的是放到了音乐本身。
很奇妙。
季洋听自己弹是一种感觉，听别人弹，完全变成另外一种感受。
就像和她曲子之间有一种若即若离的关系，明明是自己写的，却又有点陌生。
甚至于她觉得王小虎弹得比她自己弹得还要好听，而且有几个地方她想改改了。
“噹。”
就在这时，王小虎颤抖的手指按下最后一个音。
“哗—”
李安带头鼓掌，接着笑问，“怎么样大师姐？是你想要的吗？”
季洋一笑直言，“王小虎弹得比我弹得好，”说着对王小虎伸出手掌，王小虎甩掉额头上的汗，畅快地伸手一击，龇牙一笑：“师姐过奖。”
李安乐：“来，下一个是4号，刚才谁抽到小北的了。”
马可举手：“老师我。”
同样的方式，李安举着平板，小北举着自己的谱，马可来弹。
除了季洋和小车，其他三个孩子都只写了四个小节的旋律。
算上小车，孩子们创作的旋律本身也比较简单。
在马可出色地完成了小北创作的“音阶练习曲”之后，季洋、车琳、小北三人先后演奏了王小虎的“famimi、famimi”莫扎特主题创意，马可的“lalalalasol”偷懒式固定主音片段，以及车琳的“doldolerermimifa”带着点康塔塔味道的旋律。
每个孩子都在视奏中做到了高效。
这点让李安欣慰的的同时也有点小意外，孩子们的单手视奏能力都有不同程度的提高。
他之所以安排这个环节，其实最主要的目的是让孩子们彼此听听自己的旋律，在他人的演奏中是一种什么感觉。
以方便于他接下来要展开的内容。
至
…。。