不一样。那是一种被训练过的、标准的、社交性的微笑。
“威廉姆斯先生，”林凡忽然问，“你们学校的学生，平时和附近社区的孩子有交流吗？”
“社区？”威廉姆斯愣了一下，“这个……我们有自己的社区。家长们经常组织聚会、慈善晚宴什么的。”
“我是说，和学校外面的中国孩子。”
威廉姆斯沉默了。
林凡懂了。
这所学校，不是为中国的孩子办的，是为那些想让孩子“脱离中国”的家庭办的。
走出校门时，笑笑忽然拉了拉林凡的手。
“爸爸，”她小声说，“我不喜欢这里。”
“为什么？”
“这里的同学都不笑。”笑笑歪着头想了想，“他们笑的时候，眼睛不笑。”
林凡蹲下来，看着女儿的眼睛。
“那刚才那所学校呢？你喜欢吗？”
笑笑摇摇头：“那里太黑了，没有阳光。”
苏晚晴站在旁边，忽然不知道该说什么。
两所学校，一个让孩子失去了童年，一个让孩子失去了根。都不是她想要的。
林凡站起来，牵着笑笑的手，对苏晚晴说：“我们再看看别的学校？”
苏晚晴点点头，但心里已经有些灰心了。
燕京的好学校，她几乎都了解过了。公立的不行，国际的不行，那还能去哪儿？
笑笑的直觉
回苏家大院的路上，笑笑在车上睡着了。
苏晚晴看着女儿安静的睡脸，轻声说：“也许你说得对，还是让笑笑在杭城上学吧。至少那里有熟悉的老师、熟悉的朋友……”
林凡没有说话。
他也在想这个问题。
杭城的崇文实验小学确实不错，但和燕京的顶级学校相比，师资、硬件、生源都有差距。他不想让笑笑成为“鸡头”，更不想让她在起跑线上就落后。
但燕京这些学校……他越想越觉得不对劲。
育才小学的问题很明显——过度应试，忽视孩子的身心健康。德威的问题更隐蔽——用“国际化”包装的“去中国化”，本质上是一种文化自卑。
他忽然想起苏老爷子昨天说的话：“技术标准是话语权，但话语权背后是实力，实力背后是人心。”
教育不也是一样吗？
分数是话语权，但分数背后是孩子的成长，成长背后是家庭的期望。如
…。。