效考核也一直排在末尾。
我看在眼里，急在心里。有一次，我找他谈心，跟他讲了我当年跑校企合作的经历，也跟他说了企业对复合型人才的需求。我劝他：“小林，搞科研不是闭门造车，论文固然重要，但能解决实际问题、能被企业所用的科研成果，才更有价值。你可以试着和企业合作，去车间看看，了解一下企业的实际需求，把你的理论研究和生产实践结合起来。”
一开始，林浩还有些抵触，觉得去车间是“浪费时间”，会影响论文发表。可在我的反复劝说下，他还是答应了，跟着我去了一家化工企业实习。没想到，这一去，他就彻底改变了想法。在车间里，他看到了自己的理论研究和生产实际之间的差距，也发现了很多企业面临的技术难题。他结合自己的专业知识，帮企业解决了一个困扰多年的化工材料提纯难题，不仅为企业节省了大量成本，还获得了企业的认可。
从那以后，林浩彻底转变了科研方向，一边和企业合作，解决生产中的实际问题，一边开展理论研究，发表的论文也越来越有针对性，既有学术价值，又有应用价值。后来，他还牵头成立了校企联合研发中心，培养了一批既懂理论又懂实操的复合型人才，这些学生毕业后，大多被合作企业直接录用，真正实现了“所学即所用、毕业即就业”。林浩也因为突出的科研成果和人才培养成效，很快晋升为教授，成为了学校产教融合的标杆。
报道中，全国政协委员、苏州大学张校长给出的经验——“把企业实验室建到苏大来，把苏大的课堂搬到企业去”，让我眼前一亮。这不就是我们这些年一直努力的方向吗？只是，我们做得还不够彻底。这些年，我们学校也和不少企业建立了合作关系，设立了实习基地，也邀请企业技术人员来学校讲课，但大多是“形式大于内容”：企业实验室没有真正走进校园，学生的实习也大多是“走马观花”，很难真正深入生产一线；企业技术人员来学校讲课，也只是偶尔一次，很难系统地融入学校的人才培养体系。
我想起了前几年，我们学校和一家新能源企业合作，计划在校园里建立一个联合实验室，让学生在校园里就能接触到企业的生产设备和技术流程。可项目推进过程中，却遇到了不少阻力：学校担心实验室建设占用教学资源，企业担心投入成本过高、没有回报，双方僵持了很久，最终也只是建立了一个小型的实验平台，没有真正实现“企业实验室进校园”的目标。
看到张委员的经验，我忍不住感慨，如果当年我们能再坚持一点，能
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