可持续的机制。设备坏了谁修？课程谁来讲？这些都是问题。”
回程的路上，两人一直在讨论。林浅突然有个想法：“我们可以设计一个‘种子教师’计划。在每个项目学校培训一两位本地老师，让他们成为科技教育的火种。我们再定期派志愿者去支持，线上线下结合。”
“这个思路好！”苏璃兴奋地说，“还可以让不同学校的‘种子教师’组成网络，互相交流支持。就像星星之火，可以燎原。”
周一回到办公室，她们立即召开了项目启动会。团队分成几个小组：课程研发组、设备采购组、教师培训组、合作联络组。每个人都领到了具体的任务。
课程研发组的工作最有挑战性。林浅带领几位有教学经验的志愿者，开始设计适合农村孩子的科技启蒙课程。他们决定从最基础的开始——认识计算机、学习打字、使用简单的绘图软件。
“我们不能一开始就讲复杂的编程。”林浅在讨论会上说，“要先激发兴趣。比如，可以教孩子们用电脑画一幅画，或者做一张电子贺卡。让他们感受到科技是有趣的、有用的。”
小张老师是团队的课程顾问，她提出了很好的建议：“我觉得可以设计一些和农村生活相关的内容。比如教孩子们用表格记录家里养殖的动物，或者用绘图软件设计一个小花园。这样他们学到的技能马上就能用上。”
设备采购组那边，陈默找到了几家专门生产教育科技设备的公司。经过多次对比和测试，他们选定了一款国产的太阳能平板电脑。这款电脑续航能力强，屏幕耐摔，还预装了很多教育软件。
“最重要的是，这家公司愿意给我们优惠价，并且提供三年的免费维修服务。”陈默在汇报时说，“他们还答应，如果我们的项目效果好，可以进一步合作开发适合农村教育的定制设备。”
教师培训组的计划也在稳步推进。苏璃联系了几所师范大学，找到了愿意参与项目的大学生志愿者。这些志愿者将接受统一培训，然后分配到各个项目学校，协助“种子教师”开展活动。
一个月后，“乡村科技教室”试点项目正式启动。第一批选定了五所乡村小学，分布在不同的省份。
启动仪式在云山小学举行。那天天气很好，阳光明媚。孩子们整齐地坐在操场上，眼睛里满是期待。
林浅站在简单的讲台上，看着下面一张张稚嫩的脸，心里充满感动：“同学们，从今天开始，你们将拥有一个小小的科技教室。那里有可以画画、学习、探索
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