李毅飞如饥似渴地学习着。
他发现自己之前的很多工作，都是凭经验、凭直觉。
现在有了理论支撑，思路清晰多了。
一次案例研讨课上，分析一个群体性事件的处理。
案例很典型，矛盾复杂，处理难度大。
各小组讨论后，轮流汇报解决方案。
李毅飞这组提出的方案，既坚持原则，又体现温度；既解决当下问题，又着眼长远。
得到了老师的高度评价。
“这个方案考虑得很周全。”老师说，“既有刚性约束，又有柔性疏导；既治标，又治本。
体现了系统思维和法治思维。”
下课后，几个同学围过来：“李书记，你们组怎么想到这个思路的？”
“其实就是把这段时间学的东西用上了。”李毅飞谦虚地说，“多角度分析，多层次应对。”
“有启发。”同学们纷纷点头。
随着学习的深入，李毅飞感觉自己看问题的角度在变化。
以前可能只看到表象，现在能看到背后的结构；
以前可能只关注当下，现在会考虑长远；以前可能只从一个部门出发，现在会想到多部门协同。
这是一种质的变化。
十一月底，学校组织了最后一次外出考察，去津市看港口和自贸区。
在津港，看着巨大的集装箱轮，李毅飞想起自己工作的地方也有口岸，但规模和效率差很多。
他仔细问了港口的运营模式、信息化水平、通关效率。
在自贸区，他重点关注制度创新。怎么简化审批，怎么优化监管，怎么促进贸易便利化。问得很细，记了很多。
考察回来的路上，大巴车里很安静，很多人在思考，在整理收获。
李毅飞看着窗外飞逝的景色，心里涌起一股紧迫感。
还有一个月就要结业了，要学的东西还有很多，要思考的问题还有很多。
晚上回到宿舍，他给妻子打了个电话。
“下个月就要回去了吧？”苏舒问。
“嗯，十二月底结业。”
“爸说，让你安心把最后这段时间学好，不要急着想工作的事。”
“我知道。”
挂了电话，李毅飞翻开笔记本。
上面密密麻麻记满了这三个月来的所思所得。
他一项项看过去：系统思维、法治思
…。。