了起跑线上！
两方面来讲，一方面是李畋基于多年的科举教学经验，这种押题的成功率，可以说是极高的；另一方面，是陆北顾完全规避掉了正常全面复习，所需要为“踩坑”而付出的时间成本。
对着限定范围内的内容认真学习、研究，远比所有内容全都学一遍，所需要的时间要少的多。
这也就让陆北顾，能够在最短的时间内，走在正确的方向上，提升最多的成绩。
接下来，晨光熹微至暮色四合，除了吃饭，师徒二人几乎足不出户。
案头堆满了翻开的《礼记墨义要览》和《春秋墨义要览》，以及相关的《礼记正义》、《春秋三传》等原典。
李畋的教学方式极其严苛高效。
他不再长篇大论讲解，而是直接以真题为靶，围绕主要方向进行押题。
“《礼记·王制》：‘天子之田方千里，公侯田方百里’，此田制所本为何？与孟子所言‘井田’有何异同？”
“《春秋》书‘宋人及楚人平’，此‘平’字何解？与‘盟’、‘成’有何区别？隐含何种褒贬？”
“《礼记·月令》孟春之月，‘命相布德和令，行庆施惠，下及兆民’，此‘相’指何人？‘布德和令’具体指何政事？”
陆北顾的回答必须精准、简洁、切中要害。
一旦稍有犹豫、遗漏或理解偏差，李畋便会直接指出集注中相关段落，命他当场背诵、复述、辨析。
高强度的训练让陆北顾感到头脑如同被反复锤炼的钢铁，疲惫却异常清醒。
他不仅根据之前的基础，加深了海量的名物、制度、经文章句的记忆搜索能力，更在李畋的引导下，渐渐触摸到隐藏在字句背后的宏大体系。
第十日的午后，阳光斜斜地照在书案上。
陆北顾刚刚流畅地辨析完一道关于《春秋》“讳国恶”原则的复杂题目，李畋罕见地没有立刻追问，而是沉默了片刻。
他拿起那本《礼记墨义要览》，翻到《儒行》篇的集注处，指着其中一段他亲手写下的朱批。
“儒有可亲而不可劫也，可近而不可迫也，可杀而不可辱也。”
李畋将书轻轻推到陆北顾面前：“此书，连同那《春秋》集注，你一并带走，路上、入京后，时时翻阅，温故知新。其中所载，不仅是登科之阶，更是为人为官之箴铭。”
他顿了顿，目光深深地看向自己的关门弟子。
“十日之期已满，
…。。