源内容应该如何跟上的一些理解做的一些想法的整理。
“你先别管有没问题，你先说你这个计划是基于什么情况或数据提出来的。”
沙南通不再和平时一样先对她提出的建议做评判，而是要求她在没有得到任何反馈的情况下能够独立自信地去阐述自己的想法。
这样的训练对她来说是必须的，因为也许不久的将来，她将会面临董事会里股东们的诘问，他必须提前把她训练出来。
“哦，我就是看我们上线后一周里的注册用户全都是桦城一中的老师和老师们自己的圈子里带来的，其实这些老师都早就在我的教师资源群中被管理起来了，上传的资料也都是他们自己手头的。但是，南通，你想，我们的初衷是希望帮助像桦城一中这样的小城镇的老师们扩充、丰富资料，让他们能够提高教研教学的效率，从而最终提高课堂效率，让学生们受益，打破地区教育资源的不平衡。其次才是他们也资源共享，将他们的资源都上传到平台去。”
“但现在完全是反了过来的顺序，就是发动他们将手头资料上传上去，为的是让他们作为平台的种子用户和首批深度体验用户，为我们提出使用过程中平台存在的问题，为的是更好地让更多好资源和用户进来，同时也让平台有内容，不显得空，也有利于其他新用户进来。我也是这样和他们说的，因此，他们虽然注册了，上传了自己的手头资料上去，但倘若没有很迅速地让新资源进来，他们的积极性和活跃度都会降低的，所以我才想要在接下来的重中之重就是要快快地想办法引入高质量的内容资源来。”
云锋顿了顿，继续说道：
“然后我想的是，我在组建首批种子用户的时候，用的就是你教给我的团队管理法，才建起来一个300多人的教师大群，里面也有核心管理和带动人员，因此，我就想啊，是否可以考虑把这种方法复制到各地去。但因为我们目前人员有限，所以还是要先选一到两个城市做为重点，因为我们的种子用户都是桦城的，因此最能够对他们产生直接帮助的便是广东省内的教育发达地区的，比如广州深圳和韶城。”
云锋流畅地说着自己的想法，思路舒畅得好像停不下来一样地接着往下说：
“至于怎么搞，还是发动我们的教师资源，我们学校的一些老教师，认识一些因为教学成绩好而去了韶城、广州等一些中上的中小学的老师，就请他们帮忙联系上那些老师，看他们可否推荐身边的老师来，并从中选取合适的老师来做当地本年级的核心骨干教师团
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