第二节课，她上的是林霞做班主任的六班的课。
刚打预备铃，她从办公室下来，走上讲台，班长照例喊着起立，同学们随之起立齐声喊着“老师好！”
她微微一欠身，回礼道：“坐下！”，便照例也不翻书，背转身，就把早已根据本节课的主要内容拆解成要学生们思考的五大思考题，龙飞凤舞地书写在黑板上，接着又把本课内容的重点也板书了出来。
“有人能先就这几个问题随意挑一个来说一说看法吗？”
她的讲课六部曲，就是将重点问题列出来，再让学生进行思考表达，而后她以故事的方式讲解课程内容，之后再回到问题，让学生再度就问题展开讨论和表述。
最后，她对问题，结合学生们的讨论和表述做出思路引导和表述的评判，结合课程重点再带着学生们小结一遍，布置好作业，一节课就可以较为圆满地结束。
简单来说，她的六部曲如下：
一、列问题，提重点。这为的是让一整节课目标明确，有的放矢。
二、学生初步探究问题。这一步有力地敦促学生的预习，考察学生的自学能力，让他们不被所学束缚，能打开思路，独立思考，也提前熟悉问题，让他们能带着问题去听课。
三、分析历史事实。她通过详细的史料讲述和分析，让学生们从她生动有趣又逻辑清晰的史料讲述中体验到历史的因果规律，也为他们独立思考提供知识资料和解答前述问题提供证据支撑。
四、对问题的深层次探究。这是基于她讲述史料之前的问题初探来说的，这个时候的学生，对与本课的重要史料证据都有着很好的掌握，再回过头来探讨最初提出来的重点问题，自然深度和角度都不一样了，这有利于学生们真正的独立思考能力的养成。
五、在学生们对问题有了充分探讨和表述后，她再结合学生们自己的回答来做提点和总结，并落实到精确的语言表述上，做到了思维能力、史料识记和语言表达能力的三结合。
六、通过作业布置和批改来确认学生对本课堂知识与思维的掌握程度，并进行适当的调整。
这样下来，学生们收获良多。她的想法，还是想借着历史学科独特的学科特质，在根据大量的历史事实的基础上，带着学生们一起去做史料分析，逐渐形成看社会、看事物的发展性眼光，养成独立思考的能力，最后，这些历史学科里培养出来的思维和能力，都能浸润学生们的心灵和品德，为他们的人格形成能起到作用。
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