学习。
可是现在，既然赵老师问了，那她必然得应答一下。
夏洛的语气还是一贯的平淡：“我的基础还不够扎实，需要从头学起，这也是古斯塔教授的意思。”
夏洛说的是实话，她在机甲方面的基础确实不行。
至于让她从一年级开始学起的这件事，古斯塔教授都说了让她自己看着办，她这么说本质上也没有什么问题。
赵老师一听是古斯塔教授的安排，虽然心中仍有不解的地方，但也没有再继续追问。
旁边的助教很快手动添加了夏洛的信息，并做好了登记，安排夏洛上了对应的操作台。
周围的其他人听了夏洛的解释，心中更迷了。
她基础不够扎实，需要从头学起？还是古斯塔教授的意思？
如果真是这样，那么古斯塔教授为什么还要收她到自己名下呢？
毕竟按照刚才夏洛所说，她在机甲方面没有什么领先于其他人的地方。
如此，大家都是属于刚入门的初级阶段，古斯塔教授又是看上她哪里了呢？
对于其他人的猜测，夏洛并没有理会，而是径自走向了分配给自己的操作台。
《神经元协调操作》这门课程，属于实操类课程，跟理论知识的学习不太一样。
专业理论课，即便每天安排几节，学生学起来也不会觉得太累。
可是，实操类课程的安排就有些讲究了。它们往往不能安排得过于密集，尤其对于一年级的新生来说。
类似于《神经元协调操作》这种课，属于入门级的实操课程。
因为学生都是刚刚步入一年级，还没有真正接触过机甲，所以对于神经元的连接，不能操之过急。
它不是简单地拿根线连一连，而是涉及到人体内微观层面的神经连接。
为了避免产生不必要的身体损伤，必须谨慎对待，稳步前进。
尤其在一开始的时候，如果太过心急，很有可能对学生的脑部及身体各处造成过大的负担，产生神经元的不可逆损伤，那才是最要不得的。
这也是为什么《神经元协调操作》这门课程虽然属于初阶课程，但却配备了一位讲师，以及两位助教的阵容，为的就是保证学生的安全。
当学生在操作台上进行实际操作的时候，讲师及助教就会四下巡视，全面监控。
这样，也能更及时地发现问题，并进行更细致的指导。
只有这般稳
…。。