“你想要躺在藤椅上看书？”陈文静翻着苏醒放在桌上的书，“你怎么连唐诗三百首都买？”
“看一看总是好的。”苏醒说，“你知道李白吧？”
“这么有名的诗人，我怎么会不知道，你想考我？”陈文静说，“那你说说想要让我背诵哪首李白的作品？”
“不要你背诵。”苏醒摇头，“我就问你一个问题，为什么李白做不了大官？”
陈文静稍微愣了一下，抬头看了苏醒：“你问这个问题干什么？这个跟李白的诗词有关系吗？”
“肯定有关系，知道这个人的生平才能够对他的作品有更深的感悟，而不单单仅仅是知道他叫李白，字太白，号青莲居士，又号谪仙人，与杜甫并称李杜，喜好饮酒，是唐代人。”苏醒笑着说。
这些简介，从小学一直到高中的课本中都写在诗词下面的注释中，简单介绍了一下诗人的身份背景和光环。
可对于不怎么关注历史的学生而言，这些简介太过空洞，不能够形成完整的故事链，以至于学了这首诗之后，也仅仅是知道这个诗人字，号，朝代，是升迁还是贬谪的情况下写了这首诗，对诗词形成的背景只大致的了解，更深入一些的东西，老师不会主动去说，大多数学生也没有这个意识去主动探索。
有些事情停留在表面不会有多大乐趣，没有丝毫的兴奋感，只有探索到了深处才能够感受到真正的快乐。
“诗词是古人凝聚的精华，浓缩成短小的字句，表达出来心中所想，所感，所悟，应该和历史一起学习，才能够对得起诗词的底蕴。”苏醒跟陈文静说，“牛角牡丹，不能够品味到内涵和意境。”
“这些介绍在诗词的下面都有，你的意思是说这些简单的介绍不能够完全表达诗人生平，只有充分的了解他们的历史背景才能够知道他们是词中说饱含的深意，也能够知道他们不同时期写下的诗词是在怎么样的环境中产生的？”陈文静悟性很好。
“没错，就是这个意思。”苏醒点头。
“所以为什么李白做不了大官？”陈文静又返回之前的问题。
“李白做不了大官，是因为他目中无人，有才，却不会做人，狂傲自大。这个在他的作品中也有，安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。你不觉得他有点精神分裂吗？既然想要做官，却又觉得做官是在摧眉折腰，使他不开心。他写下这句话无非是因为嫌弃官小了，觉得愧对他的才气。”苏醒说，“才气这东西的确让人倾佩，但和做官沾不上边。”
…。。