专门的碗，然后将装在罐头中的宠物食品倒进去，而非直接让它就着罐头吃。”她在后面用括号做了个小小的批注，“（安东尼教授，麻瓜的猫可以吃魔法猫粮吗？魔法界的猫也会吃罐装粮吗？我没听说过舌头被割伤的猫狸子。）”
另外一些学生则显然花了太多时间在黑魔法防御术上。
“麻瓜驱逐咒是巫师对震慑术改造而成的，它相对温和，会让接近的麻瓜觉得自己有事情没做，从而离开现场。”这里有一大团墨点，证明这位学生曾经绞尽脑汁地试图多写一点和麻瓜相关的事情上去。
最终，他在后面跟了一小段议论文：“我不知道麻瓜是否会觉得这个咒语真的很温和。我不会想要有人在我脑子里多装一点没做完的事情。即使我真的有事情没做，我也不想在去某个地方的时候突然被提醒这件事。”
“而且我不明白，假设一个麻瓜正在危机之中，他怎么会跑到一个地方，然后突然想起自己应该去购买后天的晚饭呢？他不可能在想‘我后面跟着狼，前面好像是个城堡，但是管他呢我要先去买羽衣甘蓝’吧。”
安东尼盯着这个学生划掉的“又及”看了一会儿，勉强辨认出他写的是“又及，羽衣甘蓝真的很难吃”。
他犹豫了一下，将自己一开始给这个答案的不及格改成了及格。至少这个学生表现出对麻瓜非常强的共情能力，并且他提的问题真的很有意思。
此外，羽衣甘蓝确实不好吃。如果这道题是“列举你不会请麻瓜吃的东西”，安东尼愿意给这个答案满分……在心里，不是真的写在教案上。
……
成绩统计结束后，安东尼靠在椅背上休息了一会儿。对他而言，第一学年的教学从这个时候就算正式结束了。他把教案举起来，对着窗外的阳光看了一会儿。
在学年刚开始的时候，它还是一个崭新的本子，整齐、干净、空空荡荡。现在，里面已经写满了他的备课记录。
最前面是课程时间安排，后面的备课记录中，有几页上记录着学生提出的问题，而被翻得页脚有些磨损的那几页是他整理的麻瓜研究学三四年级知识点。字迹凌乱的部分是他和布巴吉教授的讨论，充满表格的则是登记的学生领养意向和各类考核成绩。
如果拎起来抖一抖，从教案的夹页中还会掉出家长寄给他的信、拟好的各种申请表格和文书、同事们给的书单、学生留的字条、海格给的养龙书籍借阅单——安东尼把借阅清单拿了出来，放到了抽屉最里面。
“
…。。