他伸出小手，轻轻将自己模型上的那个绿色小片拔下来，换了个方向插回去。“这样！” 他不仅纠正了错误，而且在没有任何外部参照物（陈教授已收起原型）的情况下，仅凭记忆中的空间关系，就完成了调整。
陈教授眼中闪过一丝了然的亮光，但他没有多说什么，只是笑着竖起大拇指：“对啦！一模一样！朗朗的眼睛真亮，手也真巧。” 他接着拿出迷宫板，那是一个多层、多路径的复杂迷宫，通常需要一定的规划和耐心。靳朗再次展现出惊人的空间定位和路径规划能力，几乎没走什么弯路，就用手指引导小球快速找到了出口。他甚至能预判死胡同，提前绕开。
接着是卡片游戏。这次是更复杂的模式识别和逻辑推理。卡片上有各种按照复杂规律排列的图形、数字或符号序列，需要找出规律并补全缺失的部分。有些规律是双重甚至三重嵌套的（如形状、颜色、大小、方向等多个维度同时变化）。靳朗的表现再次让旁观的家人内心震动。对于单重或双重规律，他几乎能瞬间给出答案。对于更复杂的三重规律，他需要观察稍长时间，小嘴会不自觉地微微翕动，似乎在无声地“扫描”或“匹配”，但最终大多能正确推断。他解题的方式，依然带有强烈的直觉色彩，似乎能直接“看到”模式本身，而非一步步分析。
之后，陈教授又用聊天和游戏的方式，穿插了一些涉及数量守恒、简单比例、等量代换、甚至是初步拓扑概念（连通性）的问题。靳朗的表现远超他年龄应有的水平，尤其是在需要瞬间数量感知、空间变换和逻辑推理的任务上。但陈教授也注意到，当问题涉及更多的语言理解、社会情境或需要复杂步骤推理时，靳朗的速度会明显放慢，甚至出错，表现出与同龄孩子相当、甚至因其思维跳跃而略显不连贯的特点。这进一步印证了，他的优势领域非常突出且特异。
整个观察过程持续了约一个半小时，始终在轻松的游戏氛围中进行。靳朗完全没有意识到这是一次“评估”，他玩得很投入，甚至有点兴奋，因为“陈爷爷”带来的游戏“很有挑战性但也很好玩”。结束时，他还意犹未尽，邀请陈爷爷下次再来玩。
送走陈教授后，靳寒和苏晚的心中既有期待，也有隐隐的不安。几天后，他们接到了陈教授的电话，约他们到他的工作室进行一次面谈。
工作室布置得简洁而舒适，充满书卷气。陈教授请他们坐下，递上两杯清茶，开门见山，语气温和而严谨。
“靳先生，靳太太，首先感谢你们的信任。经过上次的观察，
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