第七十一章 升职
天道酬勤，人道酬善。
高保山稳慎踏实、勤勉不懈地工作作风，既传承了两代老师的育人传统，又融入了自己对教育的深刻理解。即便遭遇莫须有的不公待遇，他仍能保持积极乐观的心态；凡事秉持“事不成功不罢休”的韧劲，绝不投机取巧，真心做事、真诚待人，从而赢得了领导的认可与同事的敬重。
作为教师，他首次将“教后感”纳入备课手册；将学生课堂反应、知识掌握、学习遇到的问题，进行二次备课，以此不断改进教学方法，完善教学内容。
担任班主任，他将学校《班级评估细则》细化为可操作的《班级管理细则》；卫生、作业、纪律、上课等情况，随时记录，每周公布，作为学生评先树优的考核标准。所带班级班风纯正、学风浓厚，赢得了学生的信赖与家长的盛赞。
王强是班里的一名男生。父母离异后，他随父亲与奶奶共同生活。其父亲懒惰成性，做事三天打鱼两天晒网；奶奶自顾自吃，王强到底上学没有、吃饭没有，他们都全然不顾。高保山得知此事，默默地承担起了他的学杂费、材料费。
工作第五年，高保山被提拔为政教副主任，分管学生管理与团队工作。上任后，针对学生日常管理，他推出了一项“学生精细化管理制度”，加强对家庭困难、离异家庭、特异体质及问题学生管理；由班主任、任课教师与家长协同实施全方位、无缝隙管理，并逐学期、逐年交接。该制度实施后，学校、教师、学生、家长都有了抓手；尤其问题学生，看到自己一步一步、实实在在的进步，精神面貌显著改善。学校编撰《教育大事记》，班主任手里一个个鲜活的事例，成为了核心素材。
初中生情感丰富、思维活跃，但却往往敢做不敢说；这样，“字条”俨然成为了怀春少男少女之间最重要的交流方式。
课本的封皮里、作业本的纸页间、铅笔盒书包内，甚至学校门口院墙的裂缝中，都成了他们传递朦胧感情的“秘密角落”。
有时，字条被雨水淋湿，沾满泥点，字迹变得模糊不清；有时，字条被发现的同学，偷偷调皮地调换了位置。但他们总能找到新的地方、新的方式，重新建立联系；而做这些事情的时候，仿佛更高兴了，一边害怕得心“怦怦”直跳，一边快乐得像偷吃禁果的亚当与夏娃。
看到字条的人，指指点点，偷偷发笑，咬着耳朵复述字条内容，甚至乐得前仰后合，希望这些动静引起写字条人的注意；写字条人的人听到，面红
…。。