警方对老孙进行了详细询问和背景调查。老孙，五十八岁，老实本分，在学校工作多年，人缘不错。唯一值得注意的是，他的儿子孙伟，是育才中学十年前毕业的学生，当年曾因与同学打架、成绩差等问题多次被批评，最终高考落榜，现在外地打工。老孙曾为了儿子的事多次求老师“高抬贵手”，但似乎效果不大。难道凶手是因为这件事，将老孙视为“失格”教育的“帮凶”或“牺牲品家属”？
“肃正者”的筛选标准似乎并不完全基于公众认知的“师风师德”，而是掺杂了他个人扭曲的、对教育体系“不公”或“失职”的认定。他的“审判”范围可能涵盖了教师、行政、甚至后勤人员，只要他认为对方与“错误的教育”有关。
林海感到凶手的逻辑正在变得更加危险和不可预测。他召集专案组重新分析：“凶手对育才中学内部环境非常熟悉，能够避开大部分监控（虽然有些盲区），选择投放恐吓信和发动袭击的时机精准。他可能有校内身份掩护，或者曾经是校内人员，甚至可能是……学生家长，而且是对学校积怨极深的那种。重点排查近十年来，与育才中学有过严重纠纷、尤其是涉及子女教育问题处理不当投诉的家长！特别是那些性格偏执、言辞激烈、对‘公平’、‘标准’有极端诉求的！”
调查方向调整。警方开始梳理育才中学近十年的家长投诉记录、校园事件处理档案。名单很长，但结合凶手可能具备的化学或麻醉知识（迷晕老孙）、一定的体力（搬运郑国强）、以及精心策划能力，范围在慢慢缩小。
就在排查进行中，林海接到了周晴有些担忧的电话。林澈最近几天从学校回来，情绪又有些低落。问他，他只是说学校里“大家都很紧张”，老师反复强调纪律和安全，下课也不让乱跑。但周晴觉得，儿子好像还感觉到了别的什么。
晚上回家，林海特意找林澈聊天。林澈摆弄着他的铅笔，忽然说：“爸爸，我们学校的墙上，贴了好多‘文明之星’、‘学习标兵’的照片。”
“嗯，那是表扬好学生。”林海说。
“可是，”林澈抬起头，眼睛里有一丝困惑，“那些照片里的哥哥姐姐，笑的样子都差不多。我们班的小胖画画特别好，但老师说他成绩不够，不能贴照片。小胖有点难过。”
林海心中一动。林澈感知到的，或许是一种普遍存在于学校评价体系中的、单一化的“标准”压力。这种压力，会不会是“肃正者”极端情绪的根源之一？
“小澈，你觉得，什么样才是‘
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