厅具体有多忙，或许比他想象中忙吧。
忙到不能多等一个小时，陪孩子下课一起回家。
随着车琳收起双手，教室内重新安静下来。
“来吧，曲子。”
李安回到车琳身后，“放松，注意速度。”
车琳抬起手，脑海中速度过了一遍老师上节课强调的送踏板问题，接着落指。
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经过又一周的练习，车琳已经把这首曲子弹到了七分，无论从全曲的完整还是涉及到其中各个变奏的的技术要领，都掌握并稳定了速度。
至少听完这遍李安是这么认为的。
很不错。
不过接下来就没有那么轻松了，如果把这首曲目的满分定为十分，那么车琳还差三分，而这三分，每一分都不再是唾手可得。
“车琳，什么是主题变奏曲？”
李安再次提出这个问题。
“有一个主题旋律，然后围绕着这个主题接二连三的出现变奏，重点是每一个变奏里都包含着主题。”
车琳重复了李安上节课的回答。
李安：“背的不错，主题和每一个变奏之间都有紧密联系，对不对？”
车琳：“嗯。”
李安：“那么，每一个变奏之间是不是也需要紧密的联系？”
车琳想了想：“是。”
李安：“接二连三，变奏一个接着一个出现，这个过程里是不是应该有一种音乐情绪的积累？”
车琳连忙拿出她的小红笔就要记，李安让她别急。
“知道自己刚才这一遍问题在哪儿了吗？”
车琳明白，但她组织不好语言，“就是第一个变奏抬得声音太大了。”
李安：“所以是不是到了后面你想要更大音量的时候发现自己已经无能为力了。”
车琳点头：“嗯嗯嗯，老师我就是这个意思。”
李安：“这个不用记，心里明白了就好，接下来的练习要带着一种积累情绪的意识在其中，我这么说抽象吗？”
车琳：“明白老师，就像吹气球，一点点吹，到最后再把气球吹炸。”
我擦，学到了学到了，李安哈哈一笑：“很形象，就是这个意思，我发现你这个想象力可以啊。”
车琳小脸嘻了一下。
“不过这不是咱们这节课的重点，”李安拍拍车琳肩膀，转身拿起水杯喝了一口，“情绪这种东西很难把握，别说你这个
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