线是第一线，依次往上，第二线——”
“第三线——”。
李安指到第四线嘴里忽然停了下来，木子在他鼓励引导的目光中，张开了小嘴巴：“第四线。”
“很好。”
得到肯定，木子随着李安的手指最后大声的说出了：“第五线。”
李安：“记住了吗？”
木子：“记住啦！”
宋晟也记住了，他发现这玩意好像也不难嘛，比上学那会学的东西简单多了。
接李安在线的基础上讲了间的概念，“任意两条相邻的线都会组成一个间。”
李安手指一线二线之间的空白处，“这是第一间——”
如法炮制。
在全部讲完五线四间之后，他留出了一点点时间给木子消化。
一旁宋晟已经拿出纸笔在写画了。
李安在心中点了个赞。
他之所以让宋晟留下就是这个目的。
五线谱的学习对于大多数幼龄儿童孩子来讲并不轻松，
不排除有的小朋友一节课就把五线谱认明白，但仅仅是少数情况。
大人的理解记忆里能力比孩子强，如果在孩子初学期间大人肯花出一点点精力和孩子一起学习了解，那对于孩子回家巩固复习是一件非常有帮助的事情。
原本一个小时的课李安上了一个半小时多。
期间他讲述的内容虽不少，从五线谱讲到了谱表音名唱名在钢琴上的识别，但非常细致。
宋晟现在觉得自己拿着笔记都能给孩子再上一遍这节课了。
下课之后李安再次叮嘱宋晟。
像宋晟这种愿意陪着孩子一起学习的家长不少，但是不少家长在学会之后的做法是错误的。
由于部分家长没有认识到孩子本身具备一种能力的重要性，他们会将自己理解到的知识点直接告诉孩子。
比如“高音谱表的第二线是G，唱sol。”
在这个过程中孩子虽然可以比较快做出反应，但或许并没有真正掌握这个知识点的来龙去脉，久而久之会对家长产生依赖，逐渐丧失自我学习的能力。
家长的正确做法应该是引导孩子自发的去探索，通过对知识的掌握及时更正孩子的错误。
宋晟听着一边频频点头，幸好对方提醒的及时。
“谢了谢了，你说的太对了。”
李安摆手为父子二人按了电梯，“宋哥客气了
…。。